2015中山华图教师招考真题模拟卷答案解析
2015-04-01 17:25 中山人事考试网 来源：中山教师招聘网
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2015年中山市教师招聘考试模拟卷答案及解析
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。）
1.【答案】B【解析】考察老子的教育思想。老子提出：“人法地，地法天，天法道，道法自然”，倡导遵循自然的教学原则。韩国父母的自然育儿法体现了这一思想。
2.【答案】B
【解析】考察教育与政治的关系。“建国君民，教学为先”是《学记》中的名言，揭示了教育与政治的关系。
3.【答案】A
【解析】考察影响人身心发展的规律。个体发展遵循从上到下，从中间到四肢。
4.【答案】C
【解析】考察近代制度化教育。
5.【答案】D
【解析】考察教师职业的特点。教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。一般说来，教师职业角色主要有：1.“传道者”角色；2.“授业解惑者”角色；3.管理者角色；4.示范者角色；5.父母与朋友角色；6.研究者角色
6.【答案】A
【解析】考察心理品质。心理品质如性格、意志、价值观、动机等。
7.【答案】C
【解析】考察联结学习理论的内容。联结学习理论包含的内容很多：桑代克的试误说；巴甫诺夫的经典条件作用理论；斯金纳的操作性条件作用理论；班杜拉的社会学习理论。
8.【答案】C。
【解析】考察注意的品质。注意的分配也就是通常所说的“一心二用”，是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点。如一边看电视，一边打毛衣。注意分配的条件是，同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度。
9.【答案】C
【解析】考察法律法规。《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日经第八届全国人民代表大会第三次会议通过，并由中华人民共和国主席令第45号公布，自1995年9月1日起施行。
10.【答案】D
【解析】考察创造性的体现。创造性的三个特征是独创性、流畅性和变通性。变通性又叫灵活性，强调不同的类型。
11.【答案】D
【解析】考查的是对掌握学习概念的理解。
12.【答案】B
【解析】考查的是气质类型中多血质的理解。
13.【答案】D
【解析】考查的是对强化的理解。
14.【答案】C
【解析】考查的是对上位学习的理解。
15.【答案】D
【解析】考查的是德育方法中的榜样示范的理解。
16.【答案】C
【解析】考察课程类型。按课程内容的固有属性划分为学科课程和活动课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据指示的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。是最古老、使用范围最广泛的的课程类型。活动课程亦称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。
从课程内容的组织方式划分为分科课程和综合课程。分科课程又叫学科课程，它根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时数和期限。综合课程是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态。
从课程的表现形式或影响学生的方式划分为显性课程和隐性课程。显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
17.【答案】C
【解析】考察备课。备课的三个计划是学年或学期学科教学进度计划、单元（课题）教学计划、课程计划（教案）。
18.【答案】B
【解析】考察社会助长。社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。社会惰化是指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。群体极化是指群体成员中已存在的倾向性，通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象从众效应是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。
19.【答案】C
【解析】考察教育目的的功能。教育目的的功能有导向、选择、激励、评价。
20.【答案】C
【解析】本题考查的是动机与工作效率之间的关系。中等强度的学习动机是最佳的。
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题1.5分，共15分。）
21.【答案】ABC【解析】考察教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理；不愤不启，不悱不发；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达体现了教学的启发性原则。学不躐等体现教学的循序渐进的原则。
22.【答案】AC
【解析】考察课程论。儿童中心课程论强调，教育首先要考虑的是学习在作为人的基本需要，凸显教育的人的发展功能。因此，学校的课程应该以学习者发展的需要和特征为出发点，以追求人的和谐发展为目标，课程应使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到发展。学校课程的选择应从人的需要出发，而不是从学科逻辑出发。AC符合题意，BD属于知识中心论的观点。
23.【答案】ABCD
【解析】影响影响学校教育制度建立的因素包括社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况、社会制度的制约、人口状况、青少年儿童的年龄特征、外国学制的经验。ABCD都符合。
24.【答案】ABCD
【解析】理智感是人在智力活动中产生的情感体验。理智感主要表现为好奇心、求知欲、质疑感和追求真理的强烈愿望等。例如，人对新异事物会产生兴趣和好奇心，对不认识的事物会有新奇感和疑虑感，在解决疑难问题时，就会产生喜悦的情感；遇到问题尚未解决时，会产生疑虑的情感。对科学真理的热爱、坚信等，对谬误和偏见的蔑视等，都属于理智感的范畴。
25.【答案】BC
【解析】考察人本主义学习理论。人本主义学习理论中有意义学习包括：（一）学习者自我参与的过程，整个人都要参与到学习中去，包括认知，也包括情感参与；（二）学习是学习者自我发起的内在动力在学习中起主导作用；（三）学习是参透性的，它使学生的行为、态度以及个性等都发生变化；学习的结果由学习者自我评价，他们知道自己想学什么和学到什么。AD符合题意。BC属于布鲁纳的结构主义论观点。
26.【答案】ABCD
【解析】考察影响问题解决的因素。影响问题解决的因素包括：问题情景与表征方式、个体的智能与动机、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应、情绪状态。固全选。
27.【答案】CD
【解析】考察教学方法。以语言传递为主的教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法；以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法；以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；以引导探究为主的方法：发现法；以情感陶冶（体验）为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法。固选CD。
28.【答案】ABD
【解析】20世纪60年代，美国心理学家布卢姆的《教育目标分类系统》的诞生为行为目标的分类提供了一个典型的范例。根据布卢姆目标分类体系的划分，经教育活动而希望引起和实现的学生学习结果的行为类别可以分为认知、情意、动作技能三大目标领域。布卢姆把教学目标分为：认知领域目标、情感领域目标、技能领域目标。认知领域目标由低到高分为：识记、理解、分析、综合、评价；情感领域：接受、反应、价值评价、价值组织、价值形成；技能领域：知觉、准备、机械动作、适应、创作。
29.【答案】CD
【解析】考察教师的权利与义务。教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。CD属于教师的权利。教师享有下列权利包括（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。
30.【答案】ABCD
【解析】考察法律法规。《中华人民教师法》第十一条 取得教师资格应当具备的相应学历是：（一）取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；（二）取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；（三）取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；（四）取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；（五）取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；（六）取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高
等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。
三、判断题（本大题共10小题题，每小题1分，共10分。正确为√，错误为×。）
31.【答案】×【解析】本题考查的是对班杜拉的对强化的分类。这句话的理解是替代性强化而不是自我强化。
32.【答案】√
【解析】本题考查的是人的动因。“外铄论”的代表有荀子、华生、洛克。
33.【答案】×
【解析】本题考查的是你对教学组织形式中分组的理解。该题干的意思考查的是对外部分组。
34.【答案】√
【解析】本题考查的是人的身心发展规律中的顺序性的理解。
35.【答案】√
【解析】本题考查的是对泰勒评价模式的理解。泰勒的评价模式是一种总结性评价。
36.【答案】×
【解析】本题考查的是对皮亚杰研究方法的理解。皮亚杰在研究道德的时候采用的是对偶故事法。
37.【答案】√
【解析】本题考查的是对思维的特征的理解。本题主要强调的是思维的流畅性。
38.【答案】×
【解析】本题考查的是对学习策略的理解。学习策略认知策略、元认知策略和精细加工策略。其中认知策略包括复述策略、组织策略和精细加工策略。本题是精细加工策略。
39.【答案】×
【解析】本题考查的是情绪情感的分类。情绪分为心境、激情和应激。
40.【答案】√
【解析】本题考查的是对心智技能特征的理解。心智技能具有内隐性。
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）
41.【答案】（一）实践。所谓实践是让教师在自己的工作职场中，通过践行师德规范，进一步加深对师德规范的理解，同时，也让师德规范变成是自己的一种新年华的规范，以此来达到提升自己的师德境界的目的。（1分）
（二）拜师。所谓拜师就是通过师徒结对的途径来提升教师的职业道德水平。（1分）
（三）自我修养。①反省。反省就是通过自我批评、自我解剖，以求达到自我否定、自我改造和自我完善；②慎独。所谓慎独，指的是在一人独处、无人监督的情况下，仍然能够坚守道德信念，自觉按照要求去行动，不做坏事。（3分）
42.【答案】
（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。(1分)
（二）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。（1分）
（三）发展学生体力，提高学生的身心健康水平。（1分）
（四）培养学生高尚的审美情趣和能力。（1分）
（五）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。（1分）
43.【答案】
（1）身心发展的顺序性，由于人身心发展具有顺序性，都是由老到小的发展，那么在教育方面，要求我们做到循序渐进，不给儿童施加明显超出他们当前水平的知识和内容。（1分）
（2）身心发展的阶段性，由于人身心发展具有阶段性，每个阶段的特点都是不一样的，例如小学的学生思维处在具体形象思维阶段，而中学生的思维则处在抽象逻辑阶段，这就要求我们在教育上要根据不同阶段的学生，选择适合他们的教育（1分）。
（3）身心发展的不平衡性，所谓身心发展的不平衡性，就是说人身心发展的速率不同，这就要求我们在教育上一定要抓住关键期，在关键期内发展学生的不同能力。（1分）
（4）身心发展的互补性，互补性就是指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿。这就要求教育者要帮助学生发挥他们的优势，克服他们的缺陷，使得自己的发展得到协调。（1分）
（5）身心发展的个别差异性，每个学生都是不一样的，因此根据身心发展的个别差异性就要求教育者要注重学生的个别差异，做到因材施教。（1分）
44.【答案】
（一）学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。（1分）
（二）材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。（1分）
（三）学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。（1分）
（四）材料序列对遗忘的影响。（1分）
（五）学生的情绪和动机。（1分）
五、论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分。）
45.【答案】（一）气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征，是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特征。其特性包括感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、内向与外向性等。气质类型是指在一类人身上共有的或相似的心理活动特征的有规律的结合。气质类型主要包括多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。（4分）
（二）平等对待每种气质类型的学生，克服气质偏见。气质无所谓好坏，气质是使人的行动带有动力特征，每一种气质都有积极方面，同时也存在消极方面。教师应平等对待每一位学生。（2分）
（三）每种气质类型都有其特点。1.胆汁质的学生精力旺盛、表里如一、刚强、但是易感情用事。对于多血质的学生，教师应采取直接了当的方式，但这些学生一起轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养起自制力，坚持到底的精神、浩方、勇于进取的人格品质。（2分）2. 多血质的学生反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。对于这些学生，可以采用多种方法进行教育，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们的朝气蓬勃，足智多谋。（2分）3. 粘液质的学生稳重但灵活性不足；踏实但有些死板；沉着冷静但缺乏生气。对于粘液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和作出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和议程待人、工作踏实、顽强的优点。（2分）4. 抑郁质：抑郁质的人以敏感、稳重、体验深刻、外表温柔、孤独、行动缓慢。对抑郁质的学生，则采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。（2分）
46.【答案】
（一）学生的知情意行诸因素统一发展的规律。（1分）
知情意行是构成思想品德的四个基本要素。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断是引发的一种内心体验；意，即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中内心矛盾与支配行为的力量；行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然做出的反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育工作可以总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行，其中知识基础，行是关键。（2分）
（二）学生在互动和交往中形成思想品德规律。（1分）
学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德；德育过程具有社会性和可控性。学生是生活在一定社会群体中的，他们思想品德的发展，受家庭、学校和社会环境等多方面影响，因此德育过程要与社会实践紧密结合，具有社会性。同时，学校教育是有目的、有计划、有组织、系统性的育人活动，可以对其内部环境因素加以控制和调节，使学生所处的教育环境有利于学生思想品德的健康发展，因而，德育过程也具有可控性。（2分）
（三）学生思想内部矛盾转化规律。（1分）
德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。（1分）
（四）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。（1分）
一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育和矫正训练的过程。在德育过程中，教育者既要对受教育者的思想品德形成和变化，坚持长期抓、反复抓，又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。（1分）
六、案例分析题（本大题共1小题，每题15分，共15分。）
47.【答案】该教师的行为有诸多不当之处，
（1）该教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去质问学生，语气不佳，这违背了新课改下的教学观和学生观。学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。
（2）该老师的做法是违背了新课程改革的三维教学目标，知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。本案例中孩子回答“听蚂蚁唱歌呢”，老师却用尖锐的声音否定了孩子的回答。新的教育目标不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象孩子具有童心、童真与童趣，要善于了解孩子的“内心世界”。
（3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度，严厉的斥责学生。这违背了教学观。在教学过程中，师生之间的关系应该是相互平等、相互尊重的，教师不应以权威压制学生。（4） 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”。这体现教师违背了现代创新观中破除教师权威观念的观点。教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学。
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（编辑：中山华图）
